Media dalam pembelajaran biologi sangat penting, bahkan dapat disejajarkan dengan metode pembelajaran, karena metode yang digunakan dalam proses pembelajaran biasanya akan menuntut media apa yang dapat diintegrasikan dan diadaptasikan dengan kondisi yang dihadapi. Bila dikembalikan pada paradigma pembelajaran sebagai suatu proses transaksional dalam menyampaikan pengetahuan, keterampilan dan psikomotor, maka posisi media jika diilustrasikan dan disejajarkan dengan proses komunikasi yang terjadi.
Reiser and Dempsey (2012) memandang, media pembelajaran sebagai peralatan fisik untuk menyajikan pembelajaran kepada siswa. Definisi ini menekankan bahwa setiap peralatan fisik yang digunakan untuk menyajikan pembelajaran apakah buku paket, peralatan visual, audio, komputer, atau peralatan lainnya diklasifikasikan sebagai media pembelajaran.
Pernyataan dari Kozma (1991), berpandangan bahwa media bukan hanya berkontribusi besar pada proses dan hasil pembelajaran, melainkan dapat membangkitkan motivasi dan gairah belajar. Oleh karena itu, media dan pembelajaran memiliki hubungan yang sangat signifikan dalam menciptakan kondisi belajar secara efektif dan efisien. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin bagus media itu dirancang untuk kebutuhan pembelajaran, maka semakin efektif dan efisienlah proses pembelajaran, serta semakin baik prestasi siswa yang dihasilkan. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah perhatian untuk merancang media berdasarkan tujuan, materi, dan metode pembelajaran, maka semakin tidak efektif dan efisien pembelajaran yang dilakukan dan akhirnya menyebabkan hasil belajar siswa akan menurun.
Sementara itu Scanlan (dalam Yaumi, 2017) menemukan, penggunaan media dapat menfasilitasi belajar dan dapat meningkatkan pemahaman materi pembelajaran. Hal ini dapat diamati bahwa media dapat: 1) menarik perhatian siswa, 2) meningkatkan minat belajar, dan 3) membangun iklim belajar. Gagne dan Briggs (1979) juga mengatakan, sebenarnya penyebutan media yang digunakan dalam media pembelajaran itu tidak memiliki makna yang standar.
Urgensi Penguasaan Media Pembelajaran
Di tengah perkembangan teknologi komunikasi yang kian marak dengan segala bentuk kecanggihannya, kini siswa cenderung menjadi pengguna gadget yang dimanfaatkan sebagai sumber belajar, sumber informasi yang memiliki kecepatan tinggi. Penggunaan gadget, smartphone dan kecanggihan teknologi yang ada menjadi santapan mereka setiap saat. Bahkan lebih dari itu, generasi muda sangat maniak dengan teknologi dan cenderung tergantung pada teknologi (Aloysia & Chia, 2017).
Memahami keberagaman sikap, sifat, perilaku, dan kecenderungan generasi muda seperti disebutkan di atas, tidaklah berlebihan jika dikatakan bahwa tantangan bagi guru saat ini menjadi semakin kompleks. Kompleksitasnya dirasakan sejak pandemi Covid-19 melanda seluruh dunia dengan dampak pembelajaran yang harus dilakukan secara jarak jauh (PJJ), memanfaatkan media teknologi secara online.
